让语文课堂成为学生追求真善美的乐园

——浅谈语文学科德育教学

2018-01-04 16:55:45来源:海外网
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人是教育的起点,更是教育的重点。人而无德,生而何益?开展语文学科德育教育,让学生尊德、尚德、行德,树立公德意识,做一个自律大爱的人,让语文课堂成为学生追求真善美的乐园,这不仅仅需要每一位有底蕴、有情怀、有境界的语文老师躬身力行,更需要在语文课堂里时刻把学科与德育完美结合。

那么,在语文教学中,如何在课程中将德育与语文素养完美结合?如何让真善美成为学生一生的精神财富?

首先,进行学科德育整合,让德育浸润课堂文化。我校将国家课程、地方课程、校本课程进行了科学完备的整合,结合国家课程校本化,语文学科进行了与德育的整合,让我校逐步形成了诗韵系列、百家争鸣系列、传记文学系列、小说论坛系列、高效阅读系列、写作系列六个系列的体系,并针对每一系列,制定了不同的德育目标和实践策略。

以诵读比赛形式整合“诗韵系列”。灵魂的诗意从诵读开始。为便于同学们更好地传承诗词文化,从入学伊始,我们以教研组为单位将诗歌分主题整合为:爱国篇、思乡篇、送别篇、怀古篇等,每天由课前的独诵、竞诵、合诵等诵读形式,让朗诵沉淀为学生成长中的营养,让语文课堂成为培养真善美的乐园。这样的分年级,分主题整合,不仅方便学生背诵理解,调动学生积累古诗词的兴趣,更让德育的浸透于无声处,春风化雨,层层浸润。

为配合语文学科德育教学的扎实推进,并将德育教育浸润每一个家庭,实现家校文化共赢,我校每年举行两次诗歌诵读比赛,分别是五月份的 “你是五月的鲜花”和九月份的“秋之韵” 诗歌诵读活动,每一次诵读比赛,作为筹划者的我都认真的筹备,提前做好比赛方案,如何利用活动达到教育的最大值,一直都是我们的追求。

把“实践活动”融入“百家争鸣系列”。在不影响年级教学的前提下,将课程中文言文进行了有效组合,如将《论语十则》《庄子故事两则》《两小儿辩日》《古代寓言两则》《塞翁失马》《扁鹊见蔡桓公》编成体系,先让学生理清诸子百家不同的政治主张,再对比儒家提倡的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”这八个德育精髓,并结合学生的课内外实践活动,一一践行。

“百善孝为先”。每学期配合古文课程安排,利用周末的时间,我和学生一起到敬老院慰问活动,并开展了《写给您的一封信》活动,将孝文化变为孝行动,并适时进行活动感言和书信体征文比赛。写信是人与人之间感情寄托的最好摇篮,一句“见字如面”,那怕是日日见面的最熟悉的人,在这样的文字面前也会瞬间动情。

把“与父母共读一本书”和课堂辩论汇合到小说系列。语文的核心素养中蕴涵着诸如爱国、尊重生命,关爱他人等情愫。因此,在语文小说教学中,我将这些情愫润物无声地迁移到语文课堂中来,将教育的人文性与学科的工具性有机地结合。

比如依托文本,把阅读教学落实到学生的生活中,让阅读成为一种习惯,在平时的教学中,我时常将生命意识、忧患意识、家国情怀融入其中。讲每一部名著,都会结合名著开展“亲子共此时---与父母共读一本书”活动,学生利用“康奈尔笔记”进行名著小说赏读;家长,则进行亲子读书随笔征文比赛。    比如,把辩论带入阅读。“一言之辩,三寸之舌,强于百万之师。” 经典名著还可以这样来读。例如《水浒传》,文本长,血腥场面多,女生尤不喜读。把辩论引入名著后,人人争相阅读,发表见解。在辩论的过程,学生更近地走进了三十六位天罡星,七十二地煞星,再引导学生辩论一下谁更适合做首领?在辩论的过程中,学生把握了人物特点,还锻炼他们的思辨能力和写作能力。

让“序列化写作教学”照亮语文德育课堂。写作选材要求真,要求关注生活,关注人性,务必把“真”融汇到写作的每一个角落。作文序列化的探索,即是引领学生走进表情达意的真善美之旅。

具体做法:根据不同年级学生特点,确定作文序列主题。初一年级以 “亲情”为主题,在学校网站开通“亲情故事”栏目,进行美文共赏。初二年级以 “感恩”为主线,学校网站开通“感恩的心”栏目。利用此栏目,进行师生家长同步写作展阅。初三年级以“自然”为主题,在学校网站开通“自然法则”栏目。初四年级以“挫折”“奋斗”为主题,开启了“心灵加油站”栏目,每周进行一次主题作文写作比赛及讲评,在这个栏目里,师生家长共同阅读和品评。

其次,进行学科德育拓展,让传统文化走进学生的生活。这一块主要包括两个方面的内容。一方面,用公开课、撰写剧本的方式传承传统文化。中国传统文化是祖辈沉淀下来的精华,传承文化,脚步不能仅停留在对《弟子规》《朱子家训》的背诵上。我们在四个级部分层次开展传经典活动, “诵读经典”公开课大比武、《弟子规》等经典文言文剧本编剧展示和国学经典竞赛等活动相继开展,为了活动更加富有底蕴,学校还给每位语文教师配备 “国学”素材库,有了素材库,无论在课堂上,还是课余,教师都可以游刃有余地学经典,传经典。阅读经典,可以陶冶性情。

另一方面, 以开发校本课程的形式来传承。利用滨海文化优势,我校开发了以“海之韵”为主线的山海文化系列课程,今年11月份举行的全市校本课程现场会,我校的语文老师给全市500多名老师展示了“海之韵”系列课程之“渔灯节”“草编”,渔灯节已有500年历史,2006年,被列入山东省首批非物质文化遗产。此课程的开发,不仅让学生学会了利用废弃材料做渔灯,更让学生在制度、调研的过程中,把抽象的文化化为了一盏盏别具趣味的渔灯。

草编文化只是中华民族浩瀚文化的一个不起眼的小点,“渔灯节”只是我们语文学科德育的一个小小缩影,但是正是由一个小点,一个小影,连成中华文化的面面大观,再经过一代又一代人的传承,而更加熠熠生辉,传统文化必将因语文教师的坚守而永远屹立于世界民族文化之林。

再次,进行高效阅读,让学科德育照亮学生的未来。学会高质量的阅读,才有高质量的人生。为培养学生的阅读能力,我校于几年前引进了全国高效速读专家赵春林教授来我校对全体语文老师进行 “语文高效阅读”培训。之后,我校学生一直运用“高效阅读”课程进行阅读训练,课程分速读、精读、猜读三层次。

随着学生阅读速度的快速提升,我校又引入了“五指复述法”帮助学生对文本进行解读。“五指”复述法,不但加深了学生对文章的印象,还锻炼了学生的归纳能力、语言组织表达能力。随着高效阅读训练的深入,我们惊喜地发现,学生的平均阅读速度由367/分变成了现在的856字/分,理解率也提升18%--25%。

高效阅读的感念阅读,感光生活环节,更好地切合了语文学科德育教学,在教学中,我经常利用五指复述法让学生来研读文本,利用感念阅读来写读书笔记,从而体味生活的幸福。

高效阅读提升了学生,提升了老师。孙秋老师做了省级高效阅读示范课,我校也成功申报了高效阅读的省级课题。

教育首先是人学,每个孩子都是一个完整的世界。德育教育就是让每个孩子都能在课堂里灿烂地笑,明媚地散发着灵魂的馨香,这才是教育的真谛。当每个孩子因为语文课堂而浸润在真善美的殿堂里,那是语文老师播撒给孩子们最美的阳光!(烟台开发区实验中学 王晓娟)


责编:张阳

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